Mi primer diccionario

Manuel Trujillo Ramírez
Maestro de Educación Primaria en el CP 'Francisco de Zurbarán de Fuente de Cantos

Mi primer diccionario es una actividad que surgió como respuesta a la necesidad de crear situaciones de lecto-escritura en el aula de primer ciclo de Educación Primaria. El pequeño diccionario fue elaborado durante el 2° y 3° trimestre del primer curso (2003-04) y el 1º y 2° trimestre del segundo curso (2004-05), comprobando, la evolución de los niños a lo largo del ciclo en aspectos de lecto-escritura. Trabajaron en la actividad un grupo de18 escolares de 2°B (1º B el año pasado).

Los alumnos del CP ‘Francisco de Zurbarán’ de Fuente de Cantos muestran sus trabajos.

Durante el primer trimestre de primer curso de Primaria me surgió la idea y a partir de aquí me puse manos a la obra. Lo primero era buscar el tipo de formato a utilizar, una vez sopesadas varias posibilidades me decidí por folios de colores ya que resultan más atractivos a los niños, estos folios se dividen en tamaño cuartilla. En el margen izquierdo se deja un espacio de dos centímetros para la encuadernación; se marcará una primera línea a dos centímetros del borde superior donde se escribirá la letra del diccionario que corresponda en mayúscula y minúscula; a partir de aquí se trazarán 8 pautas de medio centímetro de grosor y a un centímetro de distancia cada una. En la primera pauta se escribe el nombre del objeto, animal, cosa…que vamos a definir. Las cuatro últimas pautas estarán reducidas por su borde derecho con un rectángulo de 6 x 8 cm, donde los niños harán un dibujo referente a lo que han definido. Todas las fichas fueron preparadas a mano, por las tardes durante dos horas aproximadamente con una regla y un pílot negro, ya que con la fotocopiadora del centro no salían adecuadamente. En cuanto a la encuadernación decidí usar dos anillas, por si en los próximos años los niños quisieran continuar añadiendo palabras y ampliando el diccionario.

Objetivos
En cuanto a los objetivos que se han conseguido con este pequeño trabajo, aparte del desarrollo de la lecto-escritura, han sido múltiples los aspectos educativos trabajados tales como:
  -Vocabulario nuevo y ampliación del que cada niño tenía.
  -Contrastar sus conocimientos y propia experiencia con la de los demás.
  -Aprender/repasar el abecedario.
  -Trabajar el orden alfabético de las palabras.
  -Elaboración y manejo del diccionario desde primer curso de forma lúdica, (poniendo en práctica un principio metodológico básico: el principio de actividad, por el que el niño aprende a partir de su propia actividad, experiencia) que le ayuda, motiva y prepara para cuando tenga que usar el diccionario escolar propiamente dicho.
  -Respeto a las opiniones de los demás.
  Se podrían citar otros muchos pero estos son los más importantes.

Desarrollo de la actividad
La llevábamos a cabo los jueves durante media hora. Constaba de varios momentos que son:
  -Los niños debían decir una palabra cada uno con la letra del diccionario que correspondiera; yo las anotaba en la pizarra.
  -Se hacía votación a mano alzada, a ver cual palabra obtenía mayor aceptación por parte de los niños. (Este momento era delicado porque había niños que cuando no salía la palabra que ellos habían dicho se enfadaban, hasta que poco a poco les hice ir aceptando que debían de respetar lo que la clase de forma democrática y mayoritaria había elegido: ¡pero trabajito me costó en algunos casos!).
  -Dicha palabra era colocada en la pizarra, en una especie de ficha idéntica a la que ellos tenían.
  -Los niños iban alzando la mano y de forma ordenada cada uno decía lo que pensaba o sabía de la palabra concreta y las afirmaciones más coherentes y aceptadas por todos eran las que se escribían.
  -Primero yo lo escribía en la ficha de la pizarra y luego ellos hacían lo mismo en la suya.
  -Una vez hecha la definición, se hacía un dibujo referente a la palabra.
  -Cuando los niños terminaban de hacer el dibujo, levantaban la mano e iban colocando su ficha en un clasificador/separador que compré para esta actividad donde vienen las diferentes letras del abecedario: a cada niño le correspondía una letra concreta ejm: Andrea la A, Cristina la C, Gabriella G…

Principios metodológicos
Muchos son los principios metodológicos de intervención psico-educativa y pedagógica que quedan reflejados en este pequeño trabajo de los cuales destaco los siguientes:
  -Principio de actividad: hago de nuevo alusión a él. El niño aprende a través de su propia experiencia, observación. Él es el propio artífice de su aprendizaje.
  -Principio de socialización: el niño aprende a través de la mediación social, supera progresivamente sus conductas egocéntricas cuando contrasta sus ideas con las de los demás, aprende a convivir con los otros cuando comparte actividades, juegos etc.
  -Principio de individualización: cada niño aprende a su ritmo, todos los alumnos son diferentes, la diversidad es una realidad siempre presente en el aula.
  -Principio de motivación: Esta actividad se la presenté de forma atractiva, procurando suscitar la motivación e interés por parte de los niños, a su vez esto les ha valido a ellos para interesarse en otras muchas actividades referidas al lenguaje y más concretamente al diccionario escolar, esto ha sido posible gracias a la creación de un clima afectivo en el aula, adaptándome al nivel de desarrollo de los alumnos, suscitando la curiosidad y procurando la participación de todos.
  -Principio de globalización: los niños organizan sus esquemas de conocimiento a través de esquemas interrelacionados globales, por ello se presentan los distintos contenidos estableciendo relaciones entre ellos.
  -Principio de aprendizaje significativo: para que los aprendizajes que los niños han conseguido sean realmente significativos, he procurado partir de su nivel de desarrollo intentando conocer cuáles son sus conocimientos y esquemas previos e intentando relacionar los distintos contenidos. procurando la motivación y la actividad.

La evaluación del trabajo
Podemos decir que la totalidad de los niños buscan en el diccionario con soltura y rapidez, se saben el abecedario, ordenan un grupo de palabras alfabéticamente muy bien, han aumentado su vocabulario, se esfuerzan en respetar las opiniones de los compañeros etc. Exceptuando alguno que muestra un poco de inmadurez y les cuesta un poco más pero pronto madurarán y el trabajo está ahí.
  En resumen podría decir que la experiencia aunque trabajosa, ya que cada ficha ha sido elaborada manualmente y dedicándole mucho tiempo por parte mía, ha sido muy positiva, la he propuesto y realizado con mucha ilusión, la misma que he intentado transmitir a mis alumnos y que ellos y sus familia han mostrado. Esto es un buen recuerdo para ellos de su paso por el primer ciclo de Educación Primaria. Espero que los próximos años sigan mostrando el mismo esfuerzo e interés por aprender, yo estoy muy orgulloso de todos ellos.
  Por último decir que este trabajo no hubiera sido posible realizarlo sin el apoyo de mis alumnos, sus padres y de Rosa Mª Torres, a ellos va dedicado todo el trabajo y el esfuerzo realizado.