Guía para el análisis de los modelos de evaluación de diagnóstico
La documentación que presentamos en este dossier contiene tres carpetas: la primera llamada "Fundamentación", contiene modelos de pruebas de evaluaciones de distintas naturaleza que tienen en común el hecho de trabajar competencias y de fundamentar, desde el punto de visto teórico, el trabajo en competencias, de forma que, todos los documentos contenidos en esta carpeta, se estructuran en parte teórica y modelos de pruebas. De los cuatro documentos contenidos en la carpeta "fundamentación", tres de ellos son pruebas de carácter internacional. Se trata de pruebas "PIRLS" que miden en 4º de primaria competencias lectoras y "TIMMS" que se orienta a la evaluación de competencias en el ámbito matemático y científico – los modelos de prueba que aquí se incorporan son de los extintos cursos 7º y 8º de EGB, por lo que su utilidad se vincularía a secundaria, nunca a primaria - y "PISA". En el primer caso, la carpeta que contiene las pruebas PIRLS, incorporan, en el documento llamado "LA LECTURA.PIRLS 2001-2006", modelos de pruebas de evaluación de la competencia lingüística a partir de la página 55; en el caso del llamado "PIRLS 2006", las pruebas aparecen a partir de la página 109. PISA, por su parte, recoge documentación teórica y pruebas de evaluaciones pasadas.. El cuarto documento, contenido en la carpeta "Fundamentación" son las pruebas liberadas de la Evaluación General de Diagnóstico de 2009 (es decir, de ámbito estatal y en las que Extremadura, como el resto de comunidades autónomas participó con una muestra de centros), dichas pruebas medían competencias en comunicación lingüística, competencia matemática, competencias en el conocimiento e interacción con el medio físico y competencia social y ciudadana en 4º de Primaria.
La característica esencial de la carpeta que estamos describiendo es que todos los documentos contenidos en la misma aportan fundamentación, de ahí su nombre, sobre el significado, la transcendencia y las peculiaridades de este tipo de evaluaciones. Se han incorporado con la intención de que aquellos profesionales que deseen un mayor conocimiento de los entresijos de las evaluaciones de competencias tengan información coherente al efecto. Nos permitimos llamar la atención sobre el documento "EGD 2009. Pruebas liberadas"por su extraordinario y exhaustivo análisis de cada una de las competencias evaluadas.
La segunda y la tercera de las carpetas del dossier, bajo los títulos de "Modelos de prueba. Primaria" y "Modelos de pruebas Secundaria", contienen variados modelos de las evaluaciones de diagnóstico llevadas a cabo en distintas comunidades autónomas el curso pasado. Tanto en la carpeta de primaria como en secundaria se encuentran encuadradas las Competencias Matemática (CM) y la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) y bajo el término "Varias" otros modelos que contienen la competencia matemática y en comunicación lingüística junto a otras competencias.
En los modelos de Andalucía y Baleares hay ejemplos de comprensión oral que no podrán realizarse porque no tenemos las grabaciones correspondientes. Por su parte los modelos de Castilla La Mancha están incluidos en la carpeta llamada "Varios" por incluir otras competencias evaluadas; igualmente en dichos cuadernillos figuran fundamentación teórica antes del planteamiento de las pruebas. Murcia, por ejemplo, inicia sus pruebas con interpretación de qué son y cómo se trabajan las competencias básicas en el aula.
La intencionalidad de esta documentación es poner al servicio de los equipos directivos, tutores, y profesorado en general, modelos de items y pruebas que miden competencias a fin de que la organización del trabajo en el aula, los sistemas de programación, las unidades didácticas y la propia práctica docente vayan incorporando sistema de trabajo que tengan en las competencias su razón de ser. Por otra parte, al brindar modelos de pruebas ya liberadas o de otro tipo de pruebas de carácter internacional que se mueven en el mismo contexto de trabajo (competencias) estamos poniendo a disposición del profesorado un recurso que puede permitirles orientar a sus alumnos en la resolución de este tipo de modelos de evaluación. No se trata, como de una lectura primaria o intencionada, podría deducirse de adiestrar a los alumnos en la resolución de este tipo de situaciones, sino , muy al contrario, acomodar la práctica docente a los nuevos retos que nos plantea la educación en competencias básicas y nada mejor para ello que acomodar las estrategias de enseñanza a las estrategias de aprendizaje y, por ello, resolver problemas, resolver situaciones de la vida real, aproximar los conocimientos a las ideas previas de los alumnos, buscar la utilidad y significatividad de los aprendizajes se nos antoja una manera coherente de abordar la práctica educativa y para ello los modelos de pruebas diagnósticas y de evaluaciones internacionales que aquí se insertan.
Fundamentación
- PIRLS. Competencia Lingüística
- PISA
- TIMSS
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Modelos de pruebas secundaria
- Competencia en Comunicación Lingüística
- Competencia Matemáticas
- Varias competencias
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Modelos de pruebas primaria
- Competencia en Comunicación Lingüística
- Competencia Matemáticas
- Varias competencias
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